《北京的春节》作业设计 【适用学科年段】 部编版六年级下册语文第一单元第一课《北京的春节》
【设计意图】 针对此次的作业设计，我是这样想的：由于是农村学校，生源少，学生的基础和能力相对比较薄弱，优等生在班里只有两三个，所以我本的原则就是让每个孩子对待课前和课后的作业是愿做、乐做、会做，面向全体学生。课后作业的设计实际是对课中学文的一个回顾和复习，在这份作业中我没有涉及阅读题，我个人认为出现阅读题会给一些学困生带来困扰，担心他们在做题时产生畏难心理，导致其他题也不能保质保量的完成，所以我没有设计，还是本着让所有的学生愿做、会做、乐做。
【作业设计目标】 1、落实字词，扎实掌握字词读音。
2、了解作者，积累文学常识。
3、积累课文中的四字词语，并学会运用。
4、让学生通过读文，了解课文的表达顺序。
5、联系生活，说说自己的春节是怎么过的。
6、体会老舍“京味儿”语言特点。
【作业类型】 通过设计形式多样的题型，分课前作业和课后作业两部分。
【作业实施过程】 课前作业 一、读准词语，读熟课文 热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 截然 万不得已 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 二、读一读，在正确的读音下面打“√” 炽热（chì zhì）
间断（jiān jiàn）
汤匙（chí shi）
榛子（zhēn zhēng）
蜜饯(jiàn zhàn ) （设计意图及策略：扎实有效的让学生掌握生字词，为学文做铺垫，让学生自己能够主动检测自己课前预习对课文字词的掌握，要勤于查书）
三、了解作者 《北京的春节》作者是（ ），原名（ ），他是中华人民共和国第一位获得“（ ）”称号的作家。他的作品“京味儿”浓厚，代表作品有小说（ ）、（ ）等，话剧（ ）、（ ）等。
（设计意图及策略：积累文学常识，了解作者，为拓展学生课课外知识做铺垫）
四、解释词语 娴熟：
庸俗：
美其名曰：
（设计意图及策略：培养学生在学习时遇到不懂的词语要养成的好习惯，通过自学解决课前的问题。）
五、读文找出课文中表示时间的词语，想想课文是按什么顺序写老北京人过春节的？ （设计意图及策略：学会方法，引导学生理清课文的表达顺序。让学生先通过读文，在文中找出描写时间的词语，然后确定顺序。）
六、联系生活，说说你的春节是怎么过的？ （设计意图及策略：读文后让学生联系自己说说自己的春节，拓展思维。可以通过课前的说加深自己对春节的印象为学课文做铺垫。）
七、对你的表现进行评价 (激发学生的学习兴趣，对自己的表现做出评价) 课后作业 一、看拼音写词语，准确书写 (1）
xiǎo fàn( )们在庙外，bǎi tān( )儿。庙会上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛luò tuo( )的。
(2）
除夕真热闹，家家户户灯火tōng xiāo( )。大年初一，人们最重要的活动是bǐ cǐ( )hè nián( )。
二、形近字组词 宵（ ）轿（ ）摊（ ）骆（ ）
霄（ ）
桥（ ）滩（ ）驼（ ）
（设计意图及策略：考查学生对本课生字以及其形近字的掌握情况。对基础知识的一次有效考查。）
三、补全课文中出现的四字词语，并完成练习 万（ ）更（ ）
万（ ）得（ ）
（ ）然（ ）同 悬（ ）结（ ）
色味（ ）（ ）
独（ ）心（ ）
（1）
上面的词语中,可以用来形容两种事物毫无共同之处的是 （2）
快要过年了，大街两侧的商铺门口展览着各式各样的新奇东西，一派 的景象。
（设计意图及策略：积累课文中的四字词语，并且要会用。对课文四字词语的一个运用，达到学以致用。）
四、请你按时间顺序排列一下北京人是怎么过春节的？ （ ）学生去上学，大人又开始照常做事。
（ ）泡腊八蒜过年吃饺子用。
（ ）买杂拌、爆竹、各种玩意儿，准备过年。
（ ）孩子们逛庙会、看野景、骑毛驴，还能买到新年特有的玩具。
（ ）大扫除一次，把肉、鸡、鱼、菜、年糕什么的都准备好。
（设计意图及策略：对课文内容以及表达顺序的回顾,加深对课文内容的理解。对课后题的一个巩固，加深课文内容的理解，让学生通过做题加深对北京春节的一个整体印象。）
五、品味句子，完成练习 孩子们喜欢吃的这些零七八碎儿，即使没有饺子好吃，也必须买杂拌儿……恐怕第三件事才是买玩意儿—风筝、空竹、口琴等，和年画。
（1）下列词语中，“儿”字的读法与其他三项不同的是（ ）
A、 零七八碎儿 B、杂拌儿 C、幸运儿 D、玩意儿 （2）下列对老舍“京味儿”语言的特点说法不恰当的是（ ）
A、 朴素自然 B、普通随意 C、给人亲切感 D、俗白清浅 （设计意图及策略：品味“京味儿”语言，感受其语言特点。让学生去读，通过读去感受。）
六、课文是按 顺序写的，其中重点写了 、 、 、 、 这几天。这样写得好处是（ ）
A、 使文章重点突出、主次分明、详略得当。
B、 使读者对春节有全面的了解。
（设计意图及策略：对课后习题的一个课下巩固，做到及时对课文所讲内容的一个回顾，分清内容的主次）
七、对你的表现进行评价 (激发学生的学习兴趣，对自己的表现做出评价) 【效果分析】 从孩子们交上来的作业情况，发现每个孩子都能按时完成，课前作业的题都做的不错，说明孩子们在预习时也是比较认真的，大家反应做题时都能动笔去写，存在问题的是第二小题和第五小题，第二小题中炽热的“炽”的读音和汤匙的“匙”学生有问题；
第五小题中孩子们在做题过程中把找出课文中表示时间的词语给漏掉了，说明孩子们在审题时是有问题的，全班只有两个孩子找出来表示时间的词语，但是找的不是很全。课下我也问过孩子们对作业的态度，孩子们都说题量适中，他们都能去做。
课后作业设计中存在问题的是第三题补充四字词语并完成练习，词语补充没问题，但是让学生根据句意填相应的四字词语，在这一块上个别学生出现了问题，所填词语不符合语意，尤其是“悬灯结彩”和“万象更新”这两个词语的运用，说明学生对这些四字词语意思不理解，还需加强学生对词语的理解。其他题孩子们做的都不错，即使有基础差的学生偶然有题做错，我分析了原因，还是因为这部分孩子上课时注意力不集中，笔记没有及时做好，所以导致个别题会出错。
【学生作业接受程度反馈】 XXX是我们班的一个学困生，看他上交的作业实际上我是很感动的，每道题都能认真去完成，而且没有空题，说明这样的作业设计对学困生而言他们也是可以参与进来的，就像XXX自己说的：“赵老师，我感觉自己实际也没有那么笨，那么差劲，您出得这些作业题没想到我也能完成，每次完成这些题，心里总有一种莫名的激动还有小得意。”听了他的话我实际心里也特别高兴，感觉这些基础差的孩子最起码对自己有了认可，不再觉得自己啥都学不会瞬间感觉他们有了自信。这样的学生有很多，比如我班的王凯德、刘子健等，他们的作业也都能按时完成，唯一不足的是错别字有点多。所以日后我会继续努力，带着每位孩子坚决不让任何孩子掉队。那么针对我班的三个优等生而言，我课下也询问过他们的意见，他们说觉得这样做作业也很好，课前作业可以给他们指引方向，做到上课时有准备。课后作业又能对他们起到检测作用，学完每课可以检验自己对这篇课文重点内容的掌握程度，特别喜欢做。每次做完题都会设计一个对自己表现的评价，为的是增强学生做题的兴趣和自信，希望他们每天都能和自己和别人比一比，形成良性循环。
【案例反思】 整份作业设计注重基础知识，对学生能力的提升略有欠缺。在整份作业设计中还是侧重学困生，对三名优等生的关注还是不足。在今后的作业设计中我要有弹性的为每一个学生的发展提供合适的学习方式，尽量根据学生自己的兴趣，能力和实际情况去设计作业，优秀的学生可以做一些思维性难度大的提升练习，学困生还是以基础知识为主，做一些对知识的理解和运用的作业，只有这样才能避免学生产生自卑的心理，避免他们的学习兴趣被消损。
【作业设计心得】 在“双减”政策下，每位老师的思想都在变化，我想这不仅是对老师个人的一次成长，同时对学生而言也是有好处的，最起码每位孩子在学文前和学文后都知道自己该做什么，在适量适中的作业中，增强自己的自信以及写作业的兴趣，并且能够知道自己掌握重点知识的程度，所以我相信，只要老师愿意去改变自己的方法和思路，相信在语文作业设计这条路上，我们终有一天会看到满山向阳而开的鲜花，相信我们的小语作业设计一定会开花结果。