2.1 我们的地球模型
课程基本信息
课例编号
8
学科
科学
年级
六年级
学期
第一学期
课题
我们的地球模型
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
指导教师
教学目标
教学目标：
科学概念
1.地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。
2.地球表面主要由海洋和陆地构成。
科学探究
1.能用思维导图表达并整理已学的地球知识。
2.能通过制作模型表达、概括已学知识。
3.能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。
科学态度
1.对地球与宇宙领域的探究，保持好奇心与热情。
科学、技术、社会与环境
1.知道技术与科学探究相互促进的关系。
教学重点：能通过制作模型表达、概括已学知识。
教学难点：理解不同的模型适合表达不同的知识。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
聚焦
问题：关于地球，你已经知道了哪些知识呢？还对哪些问题感兴趣呢？可以将自己的想法写在学习任务单上。
面对像地球这样的研究对象，我们很难对它进行直接实验。这该怎么办呢？
过渡：科学家们在面对这样的研究对象或者问题时，和我们的想法一样吗？
科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。
探索
探索一：制作地球内部构造模型
回顾制作地球内部构造模型的过程。
第一步：通过观察地球内部构造的图片，知道了地球由三部分组成。
第二步：对地核、地幔、地壳三个圈层的特点以及相关数据进行分析。
第三步：选择红、黄、蓝三种不同颜色的橡皮泥，分别模拟了地核、地幔、地壳三个圈层，并将其制作成了有层次的球体。
最后，为了更好地表达地球内部结构的特点，我们将橡皮泥地球模型从中间切开，参照原型对地球内部结构进行了的解释，而这个模型也为理解地球内部运动起到了重要作用。
制作模型的过程：1.观察特征；
2.选择材料；
3.制作模型；
4.模型解释。
探索二：制作地球海陆分布模型
问题1：让我们先来观察这组图片，你想到了哪些海陆分布的特征呢？
问题2：选择怎样的材料，能够在模型中恰当地表达这些特征呢？
用不透明的圆球模拟地球；
用勾线笔在模型上，参照世界地形图，在模型上画出大陆的轮廓；
用蓝色和绿色超轻黏土分别模拟海洋和陆地；
将适量的绿色超轻黏土贴在相应的大陆上面，用轻压、轻搓的方式调试板块的大小，细小的地方可以用笔帽轻轻推动进行微调；
将剩余的地方贴上蓝色的超轻黏土。
问题3：对照地球照片和世界地形图，我们的地球模型是否表达了海陆分布的特征？
交流分享几位学生的地球海陆分布模型，从中发现完善自己模型的方法。
探索三：制作地球自转模型
1.观察特征
2.选择材料
可以根据课前准备的实验材料进行模拟。
3.制作模型
第一步：一只手拿球，一只手拿笔芯，就像图中一样，在乒乓球的正上方，用圆珠笔芯慢慢用力向下穿进乒乓球。
第二步：用圆珠笔芯向下，找到正下方的位置，继续慢慢用力穿过乒乓球。
注意安全，避免扎到手。如果觉得操作有困难，可以请家长帮助先打孔，再将圆珠笔芯穿进去。
4.模型解释
模型制作完成后，让我们试着转动地球模型。
思考：你的地球模型能够模拟地球自转吗？
交流分享几位学生的地球自转模型，从中发现完善的方法。同时，帮助学生意识到同一个模型可以表达多个地球知识。
对比地球结构模型、海陆分布模型以及地球自转模型，它们有什么相同点和不同点呢？
通过观察比较可以发现：
相同点：都是地球模型，都表达了地球的特征；
不同点：它们表达的具体特征不一样。
即：不同的地球模型适合表达不同的地球知识；
不同的地球模型可以研究、解释不同的自然现象。
拓展
观察常用地球仪，从中获得了哪些知识呢？我们的地球模型还可以如何改进呢？
地球仪可以同时表达更多的地球知识。比如：海陆分布、自转、形状等等，下面有个底座，实验操作更加方便。
我们可以从这些方面继续改进我们自己的地球模型。
地球仪是按照一定比例制作而成的地球模型，它的建立过程也是一个不断补充、修正的建模过程。在研究很多自然现象成因的时候，这样的模型也起到了非常重要的作用。
研讨
1. 我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什么知识？
2. 对比不同的模型，它们有什么相同点和不同点？
3. 我们的地球模型还可以如何改进？